?。ū揪W(wǎng)訊）日前，武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心正式對(duì)外發(fā)布了“50個(gè)適應(yīng)未來社會(huì)的思維模型”，這是該中心歷時(shí)3年，自主研發(fā)的，擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研學(xué)實(shí)踐教育成果，該成果率先將職業(yè)教育和生涯規(guī)劃通過研學(xué)實(shí)踐課程融入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，填補(bǔ)了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的空白。
武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心，是全國第一個(gè)在985、211高校設(shè)立的專注于研學(xué)實(shí)踐教育研究的專門機(jī)構(gòu)，中心開發(fā)的“少年”系列研學(xué)課程，包括“少年強(qiáng)·文化研學(xué)”、“少年壯·軍體研學(xué)”、“少年智·科技研學(xué)”、“少年富·企業(yè)研學(xué)”、“少年游·自然研學(xué)”等五大系列。
在產(chǎn)教融合的大背景下，新高考改革給學(xué)生帶來了更多的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃的年齡下移到了中小學(xué)階段?！吧倌辍毖袑W(xué)課程系列開發(fā)的第一批“50個(gè)適應(yīng)未來社會(huì)的思維模型”，讓學(xué)生置身于真實(shí)的物理空間和職業(yè)環(huán)境，通過“用以致學(xué)”的方式，直面不同的職業(yè)身份所遇到的真實(shí)問題，從而切實(shí)提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)起“解決問題”的能力。
此次發(fā)布的“50個(gè)適應(yīng)未來社會(huì)思維模型”，是在武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心主任易紅博士首創(chuàng)的“星火式研學(xué)法”理論基礎(chǔ)上的內(nèi)容落地，通過思維模型搭建起學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，通過解決職業(yè)角色的實(shí)際問題填充起知識(shí)構(gòu)架中的知識(shí)內(nèi)核。
“我們通過讓學(xué)生多嘗試、多體驗(yàn)、多面對(duì)真問題，幫助他們?cè)谌松脑缙诰桶l(fā)現(xiàn)自己真正的天賦、興趣和特長，從而有針對(duì)性地去延長自己的’長板’，這對(duì)他們個(gè)人的成長和整個(gè)社會(huì)人才的培養(yǎng)都會(huì)起到事半功倍的效果，這也是充分節(jié)省和合理利用社會(huì)資源?！蔽錆h大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心主任易紅說。
2019年，國家發(fā)改委《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》發(fā)布后，武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心在全國全面啟動(dòng)了研學(xué)“芯”計(jì)劃，該計(jì)劃包含研學(xué)城市計(jì)劃、研學(xué)小鎮(zhèn)計(jì)劃、研學(xué)行業(yè)計(jì)劃、研學(xué)企業(yè)計(jì)劃等。依托各地的物理環(huán)境和存量資源，充分考慮受眾的特點(diǎn)和需求，在各研學(xué)基地落地實(shí)施“50個(gè)思維模型”?，F(xiàn)發(fā)布的這“50個(gè)思維模型”是1.0版本，隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的變遷，武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心將持續(xù)投入科研力量，在這個(gè)版本的基礎(chǔ)上更新迭代思維模型的內(nèi)容和數(shù)量。
目前，“少年”系列課程已經(jīng)在北京、天津、內(nèi)蒙古、新疆、湖北、廣東等地交付使用，促進(jìn)了當(dāng)?shù)匮袑W(xué)實(shí)踐教育的快速發(fā)展和迭代升級(jí)。
（編輯：劉陽）
