“現(xiàn)在要是遇著不懂的事兒，我第一時(shí)間想到的就是點(diǎn)開(kāi)手機(jī)問(wèn)AI?！卑搜暮牌耪f(shuō)起自己的“時(shí)髦”本領(lǐng)，笑得眼睛瞇成縫。這個(gè)本事，是她在武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)龍泉街道善為學(xué)堂學(xué)來(lái)的。街道黨工委以“1+3+4+N”全域融合模式（1個(gè)中樞引領(lǐng)、3方資源聯(lián)動(dòng)、4類(lèi)課程供給、N個(gè)特色品牌），把服務(wù)送到居民心坎上，讓新小區(qū)的陌生氣息“釀”成了濃濃鄰里情。
八旬婆婆玩轉(zhuǎn)AI，楚劇新苗反哺社區(qū)
胡婆婆的“時(shí)髦”，源于善為學(xué)堂的銀齡數(shù)字助老課。志愿者手把手教老人從基礎(chǔ)操作到智能應(yīng)用，讓不少“不敢碰手機(jī)”的銀發(fā)族找到了數(shù)字生活的鑰匙。而學(xué)堂的課表，遠(yuǎn)不止這一道“家常菜”。
文化傳承課堂里，國(guó)家一級(jí)演員、楚劇泰斗易立口傳身授，90后學(xué)員丁遨霄學(xué)得有模有樣，從教室一直唱到社區(qū)公益市集，臺(tái)下鄉(xiāng)親的掌聲讓非遺真正活了起來(lái)。
少兒創(chuàng)意手工課上，孩子們邊學(xué)邊玩，在動(dòng)手實(shí)踐中種下美的種子。課程按需施教、全齡覆蓋，讓學(xué)習(xí)不再是任務(wù)，成了居民盼著來(lái)的日常樂(lè)事。
老校長(zhǎng)揮毫聚友，“小衛(wèi)士”結(jié)伴護(hù)樓
學(xué)堂不光是求知的空間，更成了鄰里相識(shí)相知的紐帶。書(shū)法班里，龍泉小學(xué)退休老校長(zhǎng)胡作金揮毫潑墨、以書(shū)會(huì)友，他自發(fā)拉起一支書(shū)法社團(tuán)，帶著大伙寫(xiě)春聯(lián)、送福字，墨香里飄出守望相助的溫度。
受手工課啟發(fā)，一群小朋友拉著家長(zhǎng)組建了“文明小衛(wèi)士”親子志愿隊(duì)，主動(dòng)參與垃圾分類(lèi)宣傳、樓棟美化等微治理行動(dòng)。孩子們從“受益者”變成“共建者”，居民也從“關(guān)上門(mén)的鄰居”變成“一起干的家親”。
課堂上的共同興趣，延伸到課后的結(jié)伴行動(dòng)，社區(qū)自治的活力就這樣一點(diǎn)點(diǎn)迸發(fā)出來(lái)。
指尖技藝變收入，訂單培訓(xùn)促增收
讓居民有收獲，還要讓大家有出路。街道打通場(chǎng)地、師資、項(xiàng)目等平臺(tái)壁壘，把鉤針編織職業(yè)技能課精準(zhǔn)對(duì)接到“就業(yè)超市”和“青年夜?！?，引入訂單式培訓(xùn)。
居民從基礎(chǔ)針?lè)ㄆ鸩?，直通成品?chuàng)作，指尖技藝變成了實(shí)實(shí)在在的指尖收入。更令人欣喜的是，多名優(yōu)秀學(xué)員被聘為共享講師，從“受學(xué)者”成長(zhǎng)為“授課者”，以熱愛(ài)反哺社區(qū)，形成“培訓(xùn)—增收—反哺”的良性循環(huán)。
學(xué)堂還聯(lián)動(dòng)老年大學(xué)、社工站等多方力量，將學(xué)習(xí)教育、就業(yè)幫扶和基層治理扭成一股繩，讓社區(qū)長(zhǎng)出持續(xù)自我造血的韌勁。
從一場(chǎng)活動(dòng)到一個(gè)生態(tài)，從“看得見(jiàn)的熱鬧”到“融得深的實(shí)效”，截至目前，龍泉街道善為學(xué)堂已累計(jì)開(kāi)展特色活動(dòng)36場(chǎng)，服務(wù)居民1000余人次。
龍泉街道相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，熱絡(luò)的人氣、常態(tài)的運(yùn)行、多方的共贏，正把這里打造成家門(mén)口的終身學(xué)習(xí)共同體、鄰里連心橋和治理主陣地，未來(lái)，街道將持續(xù)深化“1+3+4+N”服務(wù)體系，用更高質(zhì)量的黨群服務(wù)，為和諧、善治、幸福的新龍泉注入持久的活力。（齊典、李智勝）
