近日，武漢市教師發(fā)展與學生服務中心精心組織六大學科名師工作室，受利川市教育局邀請，赴當?shù)亻_展送教活動，分別走進利川六所中小學，創(chuàng)新采用“示范授課+專題精講+實操指導”的閉環(huán)式培訓模式，讓數(shù)百名利川骨干教師沉浸式參與學習。

據(jù)悉，此次活動旨在擴大名師影響力，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，為利川當?shù)亟處熖蓐牻ㄔO(shè)賦能。利川骨干教師沉浸式參與學習，收獲了前沿的教學理念，在實操能力上實現(xiàn)顯著提升。

28日上午，在利川市第二民族實驗小學，小學語文李莉工作室的龔波老師執(zhí)教《坐井觀天》。她聚焦思辨性閱讀任務群，以“三讀三問”為教學路徑，引導學生在讀故事、明道理、學方法、增智慧的過程中提升思維能力。李莉老師還作了《讓學生愛上語文》的專題講座，分享了激趣、導法、應用的教學方法，并通過課例講演和現(xiàn)場示范，啟發(fā)教師設(shè)計有溫度、有深度的課堂。下午，本地教師匯報課后，李莉老師進行同課異構(gòu)并現(xiàn)場答疑，鼓勵老師們多從兒童視角出發(fā)，勇于創(chuàng)新，深刻反思。許多老師表示，這些方法“看得見、摸得著、用得上”。

在東城巖洞寺小學，小學數(shù)學華維工作室?guī)椭處熎平饬丝鐚W科教學的難題。馮瓊老師的《年、月、日的秘密》示范課，讓大家直觀感受到數(shù)學與生活、科學融合的魅力。華維老師的專題分享《從“一”到“多”跨學科學習的魅力與實踐探索》，厘清了跨學科融合的底層邏輯。在利川《植樹問題》匯報課的重構(gòu)環(huán)節(jié)，華維老師聚焦“抽象”“推理”“模型”三大核心維度，結(jié)合課例拆解了小學數(shù)學核心素養(yǎng)落地的具體路徑，為老師們提供了可借鑒的實操方法。

利川市都亭榨木小學里，來自英語楊文工作室的武漢市硚口區(qū)崇仁路小學黃秋萍老師與恩施州各地英語教師齊聚一堂。黃老師展示的《Where are the colours?》趣味課堂，將色彩知識與自然、生活、文化深度融合，以創(chuàng)意情境激發(fā)學生興趣，課堂互動熱烈。在專題講座中，她聚焦“核心素養(yǎng)落地，賦能真實溝通”，分享教學實操方法，互動研討干貨滿滿。下午的“評課改課”活動中，黃老師針對利川市教師的展示課進行細致指導，從教學設(shè)計優(yōu)化到文化元素融入，拆解教學難點，提供“拿來即用”的課堂方案，并耐心解答教師教學困惑。

在利川市思源實驗學校，初中數(shù)學阮征工作室通過示范課與專題講座，讓教師們既厘清了“教學評一體化”的理論體系，又看到了實踐落地的鮮活案例。曾琳老師執(zhí)教的《整式的乘法》示范課，呈現(xiàn)了單元整體教學視角下的教學實踐范式，踐行了“以學為中心、以學定教、以評促學”的設(shè)計理念。阮征老師在專題講座中，從“是什么？為什么？怎么辦？”三個維度系統(tǒng)闡釋“教學評一體化”理論體系，分享優(yōu)質(zhì)實踐案例。針對《最短路徑問題》匯報課的改課指導，阮征老師現(xiàn)場破解“評價模糊”難題，明確了數(shù)學學科育人功能在教學實踐中的具體實施方法。

東城初級中學里，初中英語高芬工作室為兩地教育共成長注入新動能。工作室成員王穎老師執(zhí)教《What a Delicious Meal!》示范課，憑借新穎創(chuàng)新的教學方法，深耕情景教學法，挖掘飲食文化內(nèi)涵，搭建中外文化差異探究平臺，激發(fā)學生課堂參與積極性。高芬老師圍繞“英語核心素養(yǎng)在初中英語教育中的核心落地”展開專題分享，既堅守基礎(chǔ)知識教學根基，又探索AI賦能下的創(chuàng)新教學路徑，以豐富課例展示為支撐，為新課標落地提供清晰指引。在教師展示課研討中，團隊提供切實有效的優(yōu)化建議，讓“有溫度的語言課”深入人心。

利川市第一中學里，高中物理肖曉萍工作室?guī)椭處熗黄屏藢嶒灲虒W“重理論輕實踐”的困局。肖曉萍老師的《多用電表的原理》示范了“實操演示 + 問題鏈驅(qū)動”的教學模式，專題分享解析了實驗課思維訓練設(shè)計方法。針對《全反射》匯報課的指導，讓老師們學會在實驗中設(shè)計探究問題，收獲“動手 + 動腦”雙提升的實驗課設(shè)計技巧。

老師們紛紛表示，這次培訓干貨滿滿、實操性強、非常接地氣，全是能直接用的教學方法。從理念上的“豁然開朗”到方法上的“拿來即用”，老師們的真切感受正是本次送教“精準賦能”的生動體現(xiàn)。

活動負責人表示，本次活動通過高規(guī)格名師團隊精準下沉，分學科分學校靶向覆蓋，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源與基層教學需求的精準對接。不僅為利川骨干教師搭建了對話前沿理念的平臺，更推動了區(qū)域教師教學能力進階，為當?shù)鼗A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了持久動力。